——《安塞腰鼓》教学例谈
“语文是一种知识，但更是我们生命的营养，一旦缺乏，生命就会苍白；语文是一门科学，但更是我们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏必要的生活质量。”语文的世界不仅仅是语言符号，它还是鲜活的生活画面，跃动的思想和情感、生命和灵魂。语文学习并非是单纯的语言技巧学习和语言技术训练，不能仅仅关注语言技能的培养，还要从注重感悟学习和体验学习，即感悟、体验语文的文化内涵和它所包含的文化精神，使学生在语文学习的过程中得到情感的陶冶、心灵的建构和文化精神的涵养。
以《安塞腰鼓》教学为例：
《安塞腰鼓》是苏教版小学语文第十一册的一篇课文，课文描绘的是安塞的一群青壮年农民在丰收后表演腰鼓的画面，文章大气磅礴，意味深远。对于我们江南的小学生来讲，有些难理解，很多老师不愿把它当做公开课的内容。在本学期的教研活动上，我给自己选择了难题，选择了这一课。
安塞腰鼓本身就是陕北地区的一种艺术，也是享誉世界的鼓文化。文章字字蕴含着生命的力量，与其说是一篇散文还不如说是一首赞美生命的诗。在教学中，我让学生到计算机房上网了解陕北的民俗特色和安塞腰鼓的有关内容，同时，我给学生准备了许多图片，有解放前的延安，有现代都市延安；有黄土高原的照片（我自己在九月份去了延安，拍了许多照片和一些黄河岸边艺人的表演视频）、有陕北农民的图片等。我还精心挑选了一些陕北歌曲给学生欣赏，如《黄河大合唱》《信天游》。
德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”即教学重在激趣、激情、激志，激发学生主动学习的精神。这一教学环节没有触及课文内容，而是从文本的外围入手，让学生了解陕北习俗，感受到安塞腰鼓的独特魅力，拉近了学生与所学内容的距离。
课上我以“触摸文字、体验文化和感悟生命”为落脚点，引导学生抓住重点词句进行揣摩、品味和朗读。在观看安塞腰鼓表演的视频后，我让学生到课文中找几个词来形容这样的画面和声音以及带给你的感受。
学生找到了“急促”“沉重”“豪放”“火烈”“奇伟磅礴”“震撼”“烧灼”“威逼”。
师：谁能给这几个词分分类？
生：“急促”“沉重”写的是声音，“豪放”“火烈”“奇伟磅礴”是画面，“震撼”“烧灼”“威逼”写的是感受。
师：你能给这几个词准确分类，说明你已经懂了这几词。但这还不够，我们还要走进这些词的意境中。到课文中找出最震撼你、触动你心弦的词、句、段或标点，谈自己的感受，并试着把这种感受读出来。
叶圣陶先生讲过这样一段话：“语文教师不是只给学生讲书的。语文教师是引导学生读书的。一篇文章，学生也能粗略地看懂，可是深奥的地方，隐藏在字里背后的意义，他们就未必能够领会。老师必须在这些场合给学生指点一下，只要三言两语，不要罗里罗索，能使他们开窍就行，老师经常这样做，学生看书的能力自然会提高。”在这个环节的教学中，学生抓住了关键词就等于把握住了文章的灵魂，但如何让学生更进一步地“走进文本”与“安塞人”“安塞鼓”对话成为教学的另一难点。
在突破上述难点的教学时，学生又抓住了“燥热、飞溅、亢奋”这三个词。教学中，有这样一段：
师：这三个词让你想到了生活中的哪些事物或画面？
生：我想到了火，想到了水，还想到了人们跳舞的画面。
生：我想到了我煮饭时坐在灶台后身上很热，我想到了夏天的雨，倾盆而下，飞溅起一朵朵水花，由“亢奋”这个词我想到了过年时我们村上跳“龙灯”，大家都很兴奋，很开心。
生：“燥热”这个词让我想到了冬天教室里很冷，关上门窗，时间一长，就让人觉得身上热热的，我从“飞溅”这个词想到了瀑布，水飞溅到岩石上的情景，“亢奋”我觉得比“兴奋”还强烈一些，有些“兴奋过头了”。
师：就是极度兴奋，对吗？
生：点头。（齐鼓掌）
师：找找课文中写鼓声的句子，读一读，读出气势来。
语文教学应致力于语文和生活这两个世界的交往与开放，把“破万卷书”与“行万里路”相结合，让“有字书”与“无字书”相参照，使“阅读生活”与“人性完善”一体化，寻求对文本和自然、社会的共鸣，不断丰富学生的精神世界，激活他们的生活积淀，参悟生活真谛，让学生不断吸收、内化，充实和优化他们的精神世界，形成强烈的表达欲。
语文是一种知识 ，但更是我们生命的营养，一旦缺乏，生命就会苍白；它是我们生命健康的一种元素，削弱了它，我们就会缺乏活力。人存在于言语之中，人也是言语的存在。在课文“愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！凝聚！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……”教学时，我先让学生提问，让学生提出自己已经不懂的地方，自己怀疑的地方，自己感慨的地方，自己想与别人交流的地方。
生：这一小节中写后生“捶”鼓，为什么前面都用“搏击”呢？
师：问得好，问得巧。这些年轻的后生在搏击什么呢？读课文，到文中找到答案。
生：他们在与痛苦搏击，因为黄土高原的条件很差。
生：他们在与生活搏击，因为他们要追求更好的生活。
生：我从网上知道安塞腰鼓参加了奥运会开幕式，所以他们的搏击是向别人展示。
师：这就是网络带给语文的精彩。他们向世界人民展示黄土高原人的风采。
生：我读了刘成章的原作，安塞腰鼓表演时为了表现他们丰收后的喜悦。
师：这就是经典的魅力，这就是语言的魅力。敦厚、善良、朴实、勤劳的陕北人民带给我们的不仅是鼓，还有精神。看！（出示旅行途中拍摄的苹果丰收图、大枣图、延安城区风景图）
阅读的过程就是学生思考、讨论和切磋的过程，更是学生互相开启心智的过程，也是学生锻炼思维、提高言语能力的机会，在教学中教师一定要奈着性子，多指点津梁，少越俎代庖；多铺垫导引，少强加硬塞；多历练熏陶，少架空图解。让他们能披文入境、入境染情、体察涵泳。这样我们的课堂也许才能多一份灵动、多一点智慧、多一些别样的美丽。
